小学五年制什么时候？
一、法律上并未对小学学制做出改变
二、历史原因造成五年制小学
五十年前的1963年，因为国民经济形势的恶略改变，我国不得不将五年制小学改为六年制。因为当时执行普及小学教育（即七年制小学）的困难，将一些条件较好的小学提前到1966年夏毕业，而将条件差的学校将年限延长到1967年夏毕业。从1966年到1968年“文化大革命”席卷全国，学校无法教学，小学升中、高考制度被彻底砸碎。1969年初高中陆续恢复以后，实行九年制义务教育，将小学升初中、初中升高中（含中专）的年限分别延长一年。
三、从培养目标看
我国现行小学学制是由前苏联移植而来的。20世纪初西方先进国家已经普遍实行12年制的小学初中高中连纵学制。20世纪20年代，我国开始引进近代学校教育制，当时，苏联小学学制5年、中学学制4年，与西方相同。后二战期间，苏联为培养战需人才，将小学学制缩短为4年。二战后，苏联为了实现其推行全球的“和平瓦解”的计划，又将小学学制恢复为5年。
我国现行六年制小学培养目标包括：人格修养，诚实、勇敢、友好、勤奋、团结、公正、乐于助人；生活自理，自己睡觉、穿衣服、刷牙、洗脸、大小便基本自理；卫生习惯，勤洗头、理发、洗澡、剪指甲；爱好劳动，稍能独立做工，学会使用简单的劳动工具，懂得热爱劳动和财产珍惜劳动成果的道理；初步掌握简单的科学体验，有好奇心和求知欲，用实验、实地观察、探究的办法解决简单的科学问题；有初步的集体合作精神，积极参与集体活动，努力完成集体交给的任务；具有一定的安全常识，初步养成爱护公共财产的习惯，有初步的环保意识。
从以上小学培养目标看，我国现行六年制小学的教育水平要比五年制小学高，从学制的长度上来看，也不能满足孩子全面发展的需要。
四、从世界小学教育形势来看
第二次世界大战结束以后，西欧和北美的一些国家先后完成了工业化。由于这些国家的基础教育从形式到内容都很适合时代的要求，人才脱颖而出。第二次世界大战以后，科学技术事业取得了巨大的发展，知识和技术更新速度加快，对劳动者的素质提出了更高的要求。为了适应这种社会形势的发展，西方一些工业化国家的教育制度进行了重大改革。
1986年，经过3年准备，西方工业化国家最高水平和最高水平的大学改革在日本开始实施。人们称之为“高等教育结构的第二次革命”
1997年2月26日，日本文部科学省市长宣布，将于2002年起开始面向高中毕业后想继续读书的学生，实施旨在充实“选择教育”的“宽松教育”方案。其内容主要包括：放宽考试中科目的限制；将高中毕业考试成绩作为学生升学或就业时的参考。2006年4月16日，日本即将对1986年生以上的未满30岁的成年人开放大学入学考试。这些表明，日本经济状况虽然不好，但对教育的投入还是很重视的，对调整教育结构、调整升学就业比也是很重视的。日本现行学制是六年制的小学、三年制的中学、三至五年的大学。
经济快速发展对劳动力素质不断提高的要求与国际竞争的日趋激烈使西方工业化国家深刻认识到发展教育特别是发展高等教育的战略重要性。改革高等教育制度已经成为这些国家的共识。美国提出加强基础，淡化专业，“用3年中学和4年大学来教育一个人。”这就是所谓的“4+4”的基础教育模式。西欧一些国家提倡培养跨学科技能，“用3年中学和3年大学来教育一个人”，也就是所谓的“6+3”学教育模式。无论是“6+3”，还是“4+4”，都对现行我国的“6+3”五年制中学大学教育模式提出了严峻挑战。