小学生智育包括哪些方面？
根据马克思关于人的发展主要取决于教育和环境的论述，以及我国中小学各学科的教学大纲的规定和精神，智力因素主要表现如下几方面：
（1）观察力。观察不仅是感知觉活动的个别要素，还是人们认识事物的起步。观察力就是人们有目的、有计划地感受外界事物的能力。观察力不仅指观察的速度、细致性，而且包括观察的合理性。小学生应能够用眼睛观察周围的事物，用耳朵、鼻子等感觉器官感知环境。能够注意外界的一些变化。能细致耐心地去观察和学习周围事物发展的规律，能迅速地发现事物和现象的发展变化。能注意观察周围事物中与别人不同的地方，能对观察的事物进行比较、分析，形成新的认识。
小学生初步掌握了观察事物的方法，有了一定的观察能力，但仍然很幼稚，需要老师、家长耐心而有计划地进行培养。
（2）记忆力。记忆是人脑对过去已经识记的客观事物的再认、再现或再想的心理过程。再认就是对过去识记过的事物再出现时能认识它；再现就是当过去已经识记过的事物不再出现时，在人们头脑中重现出它。小学生年龄小，对周围事物容易产生新鲜感，表现出很强的记忆特点，能记住许多新的知识，如拼音、新字、算式等；也能保持许多旧的知识，如学过的汉字和加减法算式。
小学生年龄小，识记容易受外界条件影响，容易受情绪的影响，很容易受到表扬、奖励、奖励等积极因素的强化作用；也很容易受到消极因素的干扰。小学生的记忆容易从生活中、游戏中、童话故事、儿歌中来，而不易从书本上得来。小学生的有意记、有意识记不如无意记、无意识记。
小学生有意记忆、有意识记的发展是很缓慢的，但能够逐步地掌握一些记忆的方法，如在识记时集中注意力，要反复阅读，在理解的基础上学习，及时巩固记忆的事物等。
（3）想象力。想象是人们在头脑中运用储存的已知事物创造了形象。想象是对已有的形象进行加工改造的新形象活动。
小学生的想象在低年级非常活跃，并且表现出很大的幼稚性，如想象自己的爸爸、妈妈、老师、学生，想象自己成为班干部、三好学生等。有些儿童在想象上表现出超常性，如能指出电视上节目里的某演员在剧中用的道具。中、高年级小学生的想象逐渐概括化和系统化。
小学生想像力的培养不仅和知识的累积有关，而且和教育有很大的关系。老师、家长要培养儿童积极而富有创造性的想象，要保护他们的丰富的想像，并引导他们从生活经验和已有的知识出发，让他们自由联想，想象未来世界和想像中的事物，想象在科学上的新发现、生活上新发明、艺术上新的创造，想象各种英雄人物和幻想世界的神奇事物，帮助他们养成多观察和勤动脑思考的习惯。让小学生多听英雄人物的故事。