小学教师怎么教初中？
初中学科难度增加，如果老师教学目标不明确、教学措施不力度，不适应新的学习环境，容易产生一系列心理障碍。有调查显示近80%的初三是从择校、尖子生坠落等心理上产生不同程度的心理障碍，有的学生甚至产生退学的念头。教师要摆正心态，有意识地进行心理调整，在教学目标上求实。当然还应优化教学过程，讲究方法，提高效率。
角色反差 大失分寸
进入初中后，教师突然发现了一些自己以前没有注意到的缺点，如上课时说话声音不够大，课堂气氛不够活跃等等。于是，有些教师开始有意提高声音，而且时不时地还要来一段引人注目的表演。有的老师为了能培养初中学生的兴趣，以自身幽默风趣的性格来争取学生的注意。还有一些中学老师为了增加与学生的对话机会，故意降低自己的说话声音。诸如此类，例子不胜枚举。
其实，以上这些做法都犯了“角色反差”的错误。角色反差指的是一个人在进入新集体后，不能很快适应新环境，依然保持原来惯有的表现。刚进入初中的学生，心理年龄较小，对老师有一种过于依恋、幼稚、天真无瑕的依赖感。他们对老师有着近乎完美的期望值，希望老
师的知识渊博、言行谨慎、品德高尚。而初中的老师，由于学生基础相差较大，要照顾大多数学生的理解和接受能力，讲课速度较快，因而讲课内容显得浅显，而且初中的科目增多，压力较
大，生活阅历较浅、经验不足的中学教师，心理会产生种种矛盾、沮丧和郁闷，加之有些老师不太注意自己的言行，随意性较大，在给学生传授知识的过程中，以教师自我为中心，不注重学生的情感体验和认知的主体性。
结果，期望越高，失望也越大。加之学生都有“恋师心理”，一旦教师有不恰当言行时，他们会立即做出判断：这个老师不好，他(她)并不完美。以后，就不会认真听这个老师的课，以至成绩下降，性格孤僻。而更为严重的是，如果教师不能自省，还持续此种表演而且不计学生的批评，致使怨气越来越大，冲突一触即发，最终将会造成不可挽回的损失。
对策：
1、进行角色转化教育。初一的新生要从小学的中等生、优等生变为中学的优等生，有一个心理准备的过程。要使初中新生了解中学与小学的不同，消除中学“高水平”教师的种种优越感，消除“中学老师一定是好老师”的盲目崇拜的心理。还要教育他们学会正确评价自己，既不要过高地要求自己，也不要低估自己，要逐渐树立正确的人生观，正确地对待自己与别人的差距。
2、搞好素质教育。要面向全体学生，实现五个有机结合，即全面教育和全面培养有机结合，集体教育和自主学习有机结合，课内课外和学习学校与校外学习有机结合，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观有机结合，教学学习和教学评价有机结合。在实践过程中，要努力为学生构建一个良好的生活情境和精神家园，引导学生自我教育、自我实践、自我体验、自我评价、自我反馈、自我调节、自我完善，让学生在活动中增强学生的集体主义观念和意识，培养适应社会能力。
3、进行教材和课型的实验研究。根据新的课程理念选择和设计教法，要处理好传授知识与培养能力的关系。改革过于注重书本知识、死记硬背，脱离生活的教学方法。在教学过程中，既要注重知识的掌握，又要培养能力，尤其要注重思维方式的训练。精选教材，注意知识的内在联系，进行科学的教学，为学生成长奠定坚实的科学文化基础知识基础。
4、研究教学过程。精心设计课堂教学的每一个环节。善于激发学生思考的愿望，积极地调动学生学习的主动精神和充分的主动性，重视在学习过程中进行情感交流和对话。根据学生的身心发展特点，合理组织教学内容，准确选择教学方式、手段，有目的地对学生进行多方面能力的培养。